乡村学校“电脑不能用”非偶发问题

日前，湖南省委书记沈晓明在怀化调研过程中，暗访了一所乡村学校——渠阳镇艮山口中心小学，发现学校基础设施和办学条件较差、电脑室大部分电脑不能正常使用、实验室缺少仪器设备难以满足教学需要等问题，要求举一反三补齐乡村学校软硬件建设短板。

从结果看，这次暗访相当必要，发现了一些平日里难以发现的问题——大部分电脑不能用、实验室缺少仪器设备等，更是引起了相当范围的关注。这反映出乡村学校在硬件设施上的短板仍然存在，亟须改善。

在互联网时代，学校如果不能提供一定的计算机启蒙，那对青少年的数字素养恐怕会带来不小的影响。考虑到这所学校还是个乡村小学，学校的电脑资源对于很多学生恐怕就更加宝贵了。因此，及时补齐短板，保证乡村小学的孩子们不在数字时代掉队，其重要性不言而喻。

2022年，教育部发布的《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》中，“信息科技”被设立为义务教育阶段的必修课程。与此同时，教育部还在持续推进国家教育数字化战略行动。而如果乡村小学大部分电脑不能正常使用，这一切都无从谈起。

据报道，有机构曾对贵州等11个省份展开合作调研，78.4%的乡村地区学生接触数字设备的场景是在家中。而学生们使用数字设备的主要目的是娱乐放松，以完成学习任务为目的的不到一半。可见，乡村地区学生不仅接触校园资源的机会有限，对于如何使用也缺乏相应的知识。

所以，此次湖南省委书记暗访发现的“大部分电脑不能用”等问题，不能被当作一个“偶发问题”。社会当有所警醒，在浩浩荡荡的科技浪潮面前，未来由技术差距所带来的个人成长差异，可能会被进一步放大。

各地教育主管部门应该感到其中的紧迫性，持续加大资金、人才、技术的投入和下沉，帮孩子们打开一扇通往信息世界的大门。而这一切，不妨从铺好“硬件路”开始。